反观数学学科的语言表述模式,其结构化、内隐化、传递化的文本语言重新解读了客观知识与主观知识在概念对象指向、数据范围约束、要素实体等方面的内在契合关系。为均衡考量"隐喻源域"和数学结构之间的联结交互关系,应重新审视传统数学学科教学中存在的理论特征淡化、审核指标模糊、要素定位欠精准等现实发展不足,着力建构以隐喻语言为内在支撑的全视角教学模式,切实推进数学学科的工具理性、人文底蕴的统筹发展。
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