PCK概念发展中困惑与误解的澄清

作者：贺昆

来源：教师教育论坛, 2020, 33(11): 13-22.

DOI：10.3969/j.issn.2095-5995 .2020.11.002

• PCK
• 教学内容知识
• 学科教学知识
• 教师教育
• 教学推理

PCK概念发展中遇到三个主要困惑:(1)是否可以整合内隐和外显两种含义;(2)是否可以描述PCK的基础知识在头脑中为了适应教学而相互作用的过程;(3)是否可以将PCK的影响因素和构成成分截然分开。一个主要误解:偏向于将PCK视为特定内容的教学知识,而非生成高质量教学内容的知识。建议基于舒尔曼提出PCK的初衷,应用其教学推理理论(Pedagogical Reasoning)结合实践教学知识理论来理解PCK。

• 单位
  琼台师范学院