以二次函数起始课的备课过程为例，基于“诊—改—评”三个步骤探索如何促进概念课教学目标和过程的同步.经过“诊”，发现试讲中存在教学目标设计不精准、教学过程模式化、评价标准不具体等问题.修改后的课堂教学从三个方面促进目标与过程同步.同时，结合过程性评价监控学习过程，确保目标与过程同步.
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