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摘要
增值评价是基于学生学业成就，评价学生发展水平；基于教师个体专业发展，评价教师教学质量；基于学校主体发展程度，评价学校办学水平。增值评价可以推动乡村学校的自我发展，实现乡村教师的自我价值，推动乡村学生的自我反思。当前我国乡村学校增值评价的实施面临一定的困境：乡村学校“唯升学”评价理念造成增值评价结果功利化；乡村教师应试教育理念造成增值评价工具理性化；乡村学生“学而优则仕”价值理念造成增值评价实践形式化。推进增值评价有效实施可以建立多元文化融合的评价理念，探索家—校—社协同参与的评价模式，形成“以生为本”的评价结果等，做好路径重构，从而为乡村学校发展提供借鉴和依据。
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单位教育科学学院; 渤海大学
