现行高校的教学评价机制存在重"研"轻"究",用传统方法评价研究性教学的不良倾向,已经成为制约研究性教学改革的根源。根据研究性教学的内涵和系统论的思想,评价研究性教学的效果显然不能采用传统的评价方法,而应当运用第三代的"交往——发展性"教学评价理论,从教师—学生互动的角度寻找研究性教学的新型评价方法,并运用评价结果提升研究性教学的课堂教学效果。
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