教材编入批注策略单元，是对我国传统语文教学经验的合理继承，需对批注策略的本质和特点做再认识。当前的批注策略教学还存在教学内容“先天不足”和教师教学“本领恐慌”的“短板”。在此基础上研究其实施序列，构建“识字—理解—笔记—读书报告”的纵向连续和“批注+X”的横向连续。批注策略教学还有一些有待探索的问题，比如各年段学生自然状态下的批注能力，以及批注策略的适切性、教学资源的开发、“读写链”、教学与指导方式的确定等。
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