学生美感经验可评吗——质变经验评价的路径与批判

作者：邵朝友

来源：教育发展研究, 2021, 41(22): 17-24.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.22.005

• 一个经验
• 观念
• 教育性经验
• 美感经验
• 质变经验
• 质变经验评价

学生美感经验是重要的教育结果,却成为当前课程教学可望不可及的美丽风景。要在课堂层面落实美感经验,美感经验评价势在必行,然而美感经验到底要评什么、怎么评一直悬而未决。质变经验可视为对美感经验的尝试性具体描述,它奠基于杜威美学的一个经验、反省思维的观念、教育著作的教育性经验,可从主动应用、知觉扩展和价值认同三种特质进行操作性界定。由这三种特质构成的三个维度及其三种水平可发展出评价框架与评价工具,它们使得质变经验评价成为可能,从而部分解决了美感经验的评价问题,促进美感经验的课堂实现,为探讨质变经验与其他教育因素的关系提供可能。与此同时必须看到:质变经验并无全面体现杜威思想,不能完全替代美感经验;质变经验未能指出其内部运行机制,没有直接体现理论基础;质变经验没有充分覆盖所有批判内涵,缺乏对自我与社会的批判。