纵观当下的小学数学课堂,教知识仍然是教师的要务之一,解题依然是学习的重点。与过去不同的是,有时课堂也泛起一些改革的涟漪,但总体来说,表面上看来学得热烈积极的课堂其实是缺乏数学思考的、粗浅的,学生获取的知识也是模糊的、非本质的,"知其然而不知其所以然"的现象依然严重。文章从唤醒经验、错例辨析、图形表征、逆向思维四个方面阐述在核心素养课堂改革的当下,如何挖掘数学本质,引发深度建构。
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