在新课改和新教材双重改革的背景下,教研员专业化程度面临着前所未有的挑战:远离课堂教学,隔空校本教研,自我效能提升迟缓,缺少适切的教研支撑和专业支持。通过分析教研员参与基层教研活动现状,剖析影响教研活动中教师互动交流有效发挥的原因,获得"浸润式"教研本质、内涵与价值的新认识,探索其主要路径与策略,丰富和形成区域内"浸润式"教研的典型经验和价值取向。
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