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摘要
人性假设是教育学构建的根本性问题。有何种人性论假设，就有何种儿童观，进而影响教育学理论论证的起点。由于后人类主义打破了“人”的概念，承认人与技术的平等地位，认为人的存在方式有可能从“人-技术”共生演变为“技术主导”，因此其隐含的人性论假设乃是“技术人假设”。文艺复兴以来种种人性论假设均从不同视角体现了人类中心主义，因而基于这些人性假设构建的教育学大致可以纳入“人文主义的教育学”，而技术人假设解构了“人”，超越了人文主义之于“人”的概念，使教育学面临没有人文主义的挑战。技术人假设有助于教育学阐明现代技术尤其是智能化教学技术工具的应用对教学主体、教学认识过程、教学价值的影响，并生发出新的教育学研究问题。但教育学的回应不应囿于后人类主义，而应在马克思主义人学理论和实践论的指引下重塑教学主体论、教学认识论和教学价值论。
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单位教育科学学院; 河南大学
