伴阅读困难的注意缺陷多动障碍儿童的认知功能

作者：张姗红; 王鹏; 钟舒明; 钟苑心; 吴赵敏; 高兵玲; 钟蕴瑜; 杨斌让^*; 王玉凤^*

来源：中国心理卫生杂志, 2019, 33(06): 447-452.

DOI：10.3969/j.issn.1000-6729.2019.06.010

• 注意缺陷多动障碍
• 阅读困难
• 执行功能
• 工作记忆

目的:探讨伴阅读困难的注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的认知功能。方法:选取符合DSM-IV诊断标准的ADHD伴阅读困难儿童(共病组) 26例,单纯ADHD儿童(ADHD组) 85例,正常儿童(对照组) 43例,采用Rey复杂图形测试、连线测试、Stroop色词命名任务测试工作记忆、转换能力和抑制功能,韦氏儿童智力量表-第四版(WISC-IV)测查一般认知能力。结果:将总智商和年龄作为协变量控制后,ADHD组和共病组的Stroop4试和字义干扰用时长于对照组(P <0. 05)。其他执行功能各测试得分三组之间差异无统计学意义(均P> 0. 05)。结论:本研究提示ADHD伴阅读困难儿童的言语理解、言语工作记忆损害较单纯ADHD更重。

• 单位
  卫生部精神卫生学重点实验室; 北京大学; 北京大学第六医院; 深圳市儿童医院; 北京大学首钢医院; 暨南大学附属第一医院