听歌和唱歌是指向认知和技能的，音乐欣赏则是指向情感的，只有当学生在音乐学习的过程中获得认知的提升、技能的养成、情感的塑造，学生的音乐学习才是完整的。面向初中生进行音乐教学时，教师要对音乐欣赏的意义进行建构。音乐欣赏的意义建构具有显著的个性化特征，考虑到学生的个体差异性，在认同音乐欣赏教学意义的同时，教师要面向学生个体或不同层次的学生进行音乐欣赏过程的塑造，以及意义的个性化建构。为学生设计良好的音乐欣赏情境，并且让学生获得沉浸式的体验，是音乐欣赏教学能否成功的关键。
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