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摘要
维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；另一种是学生可能达到的发展水平，但要借助他人的帮助，在集体活动中，通过模仿才能达到的解决问题的水平。两者之间的差异就是“最近发展区”。而在教学中教师应该努力找到学生的“最近发展区，让学生能“跳一跳够得到”，调动其学习积极性，发挥学生的潜能，推动学生学习实现质的飞跃。那怎样找到学生的“最近发展区”呢？由于数学的学习是呈螺旋式上升结构，新知必定来源于旧知。所以教师通过课前诊断分析可以了解学生的现有水平和将要实现的水平，利用认知冲突、调整课堂提问的方式促使学生深层学习。
