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摘要
本研究通过对比化学学科学生作者与国际期刊论文发表作者在英语学术语篇中立场标记语的使用情况,以揭示我国化学学科学生作者在学术英语写作中的立场标记语使用能力,为我国学术英语能力标准建设及教学提供数据支持。研究发现:(1)学生作者立场标记语的使用频次总体上远低于发表作者,且两者存在显著性差异;(2)学生作者倾向于使用态度型立场标记语表达立场,而发表作者倾向于使用认知型立场标记语表达立场;(3)学生作者的认知型立场标记语和自我提及语使用频次远低于发表作者,两者存在显著性差异;学生作者使用的态度型立场标记语在数量上少于发表作者,但两者不存在显著性差异。研究表明,学生作者在很大程度上缺乏立场标记语的使用能力,学术英语教学界应该考虑将立场标记语的使用纳入学术英语能力标准设计,并将其作为教学内容之一。
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