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摘要
2022年版的新课标颁布后，项目化学习(Project-based Learning, PBL)成为学校推动育人方式改革，避免素养导向下素养目标与课程目标相背离的主要手段。然而学校在实践项目化学习中面临着诸多挑战，尤其是教师应该如何胜任项目实施全过程中的“以学定教”、“以教引学”、“以评促学”以真正实现教学模式和学习方式的转变的问题。本文从学习科学视角呈现了与传统学科教学相比项目化学习的差异特征的学习样态，归纳出项目化学习中教师的四大角色为项目设计者、项目管理者、学习促进者与行动研究者，最后基于“整体胜任力模型”从认知胜任力、专业胜任力、社会胜任力三个层面析出了教师胜任力要素，为赋能教师的行动指明方向。
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