科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
在技术手段逐渐融入教与学进程的大背景下，学习者与学习环境的矛盾逐渐显现。课程学习环境中学习者临场感不足、参与度不高等问题持续影响着学习者认知的发展效果。本研究从具身认知理论视角出发，梳理了具身学习环境存在物质和非物质两个层面，包含学习空间、学习内容、学习角色三个元素的设计，具有双重交互、动态辅助和虚拟沉浸三个特征，提出了基于具身认知的课程学习环境构建路径。研究以创客课程为例，构建了面向不同认知结构学生的具身学习环境，研究表明：具身学习环境中的学习有利于学生的创新型学习，且具身学习过程可以影响学习者的认知方式、思维方式与学习方式，促进学生的有意义学习，是教育教学指向高阶思维培养的有益尝试。
-
单位教育科学学院; 安徽师范大学
