从辨异与认同的视角看全球联系的初建

作者：倪轶聪

来源：中学历史教学, 2021, (09): 6-8.

<正>部编版高中历史教材,每课内容面较广,整体跨度较大。由此,如何提高课堂效率,是为"热题"。笔者以为,历史繁芜,通过对知识的整合,可使学生对其有一定的连续认知。但时常又会出现"连而不通、续而无序"的情况,所以在整合时需凸显史事的时代差异与内容特征。知异方可融通,才能和而不同,形成对史事的科学认知。因此,以整合为基,以辨异为要,以认同为矢的高中历史教学方式具有不小的价值。