本文阐述了作者对前概念和相异构想的一些见解,认为现在大部分研究者对前概念和相异构想的理解其实不再是等同意义的词,也不是包含与被包含,而是两者相互交叉.针对两者对学生学习物理的影响,分析它们具有的性质以及由此产生的对教学的启示.
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