基于互联网在线教学平台的医学影像学教学模式研究

作者：王晓瑛; 杨新新^*

来源：国际医药卫生导报, 2023, 29(07).

• 在线教学
• 移动平台
• 互联网
• 医学影像学
• 教学满意度
• 教学方法

目的研究基于互联网在线教学平台的医学影像学教学模式。方法选择2020年1月至2022年1月期间于徐州医科大学附属医院进行学习的410名大三、大四学生作为本次研究对象, 采用随机数字表法将其分为两组, 各205名。对照组男112名、女93名, 年龄(21.35±1.27)岁, 进行常规教学;观察组男110名、女95名, 年龄(21.26±1.19)岁, 在常规教学基础上使用互联网在线教学平台进行教学。对比两组学生最终考试成绩、学生对教学认可度、学生对教学方法满意度以及学生的学习态度。采用χ2检验、t检验。结果观察组学生的理论成绩[(90.05±5.02)分]、实践成绩[(88.26±5.32)分]均高于对照组[(88.78±4.59)分、(86.69±4.67)分], 差异均有统计意义(t=2.926、3.782, 均P<0.05)。观察组师生之间交流良好[97.07%(199/205)]、可以接受所学内容[95.12%(195/205)]、可以掌握所学内容比例[92.20%(189/205)]均高于对照组[91.22%(187/205)、88.29%(181/205)、85.37%(175/205)], 差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组对教学的满意度高于对照组[97.56%(200/205)比92.68%(190/205)], 差异有统计学意义(χ2=5.256, P=0.022)。观察组课前学习[95.61%(196/205)]、课后学习[98.05%(201/205)]、课间互动率[66.83%(137/205)]均高于对照组[89.76%(184/205)、93.17%(191/205)、55.12%(113/205)], 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论依托互联网在线教学平台, 开展医学影像学教学, 在提高教学效率的同时, 学生的各方面成绩都得以提高, 使学生的学习态度更加积极主动, 同时, 提高了学生对教学的认可度, 符合现代化社会发展规律, 能够同时为老师教学和学生学习提供便利条件, 满足双方需求。

• 单位
  神经内科; 徐州医科大学