课堂观察发现,小学语文阅读教学读写结合存在练笔时间长、练笔不着点、效率不高的现状。教师解读文本应把握文本的语言特色、结构特点、表达特点,找准读写训练点,让学生进行内容的仿写和言语形式的仿写,使读与写相得益彰,循序渐进地提高学生的读写能力。
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