本文基于文献研究和文本分析，提出乡村教师身份认同是实现专业成长的基本前提，运行机制是促进乡村教师专业成长的动力源泉。依据“他人认同”和“自我认同”在促进乡村教师专业成长机制建立中的不同作用，分别建构政策保障机制、文化牵引机制、自主驱动机制以及教研一体机制。这四大机制分工明确、连动运行、协同并进，共同组建了乡村教师专业成长的动力系统。通过乡村教师专业成长机制的建构及其实践，不断提升广大乡村教师的身份认同意识，带动和促进他们的专业成长，提升他们的专业素养。
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