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摘要
文中,郑毓信教授以"种子课"概念为引子,提出教师在数学教学中要重视用"全局的观念",具体地说,对于一堂课的内容教师应做主次区分,并对前者予以更多的关注;与此相对照,为了帮助学生更好地掌握相关的内容,教师就必须对教学内容做出整体的分析,通过对对象内在关系的梳理与追踪相关的发展脉络,找出其中的重点,从而起到提纲挈领的作用。另外,郑教授还指出,教师应当更加重视如何能以整体性的认识指导各个相关内容的教学,通过整体性的分析弄清在各个相关内容中究竟何者可以被看成所谓的"种子课",什么又是其对于后继的学习活动所应发挥的作用?何者可以被看成真正意义上的"生长课",什么又是这里所说的"生成"的具体含义?
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