新西兰"学习故事"这种课程模式被引进并广泛应用于中国学前教育领域,但我国幼儿园在借鉴其经验的过程中,过于强调叙事性记录的运用,使这种课程模式出现一定程度的僵化。本研究重新考量新西兰"学习故事"对幼儿教师专业成长的价值和意义,并且发现学习故事在如今教育教学中未能高效地促进教师自身的专业发展。
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