文章从符号互动理论出发，厘清其与幼儿园教师理答行为的内在关联，明确理答行为中幼儿园教师可把握的包括理答对象、理答内容、理答情绪、理答媒介在内的四大互动符号的具体表现与教育意义，基于此，提出树立鲜明的符号身份，构建平等的互动模式；精简理答的符号表达，强调隐性控制适宜性；分析情境的符号需求，情感真挚地回应幼儿；注重媒介的符号意义，多渠道开展直观理答等相关建议。
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