多元理答 有效对话 灵动课堂

作者：祁梦珊

来源：数学大世界(下旬), 2022, (01): 56-58.

<正>在课堂对话活动中，教师的理答能够增强课堂教学的时效性，也能够促使师生双方进行深度对话与交流。教师的理答有深度、有条理、有趣味，将会激发学生数学学习的兴趣，加深学生对数学问题的理解，从而使学生在深度对话中提高数学核心素养，在倾听对话中拓展思维。灵动的课堂需要有效的对话，而有效的对话则需要多元理答，比如层层递进式理答、妙置悬念式理答、抛砖引玉式理答、联想串联式理答等。教师在课堂教学中立足整体，在问题对话中导学，让课堂对话更有效，更能促进学生高阶思维的发展，让数学课堂教学走向本真，更加灵动鲜活。肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”由此可见教师“理答”的重要性。华东师范大学崔允漷教授是国内最早研究“理答”的专家之一，他给“理答”下的定义是：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题和组织答案时教师的等待）、叫答（教师指名某位学生或小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答做出反应）这四个环节。所以，理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。