问题化教学,让数学课堂更精彩

作者：仇红丽

来源：山西教育(教学), 2023, (03): 30-31.

<正>有价值的问题,可以开启学生求知的历程,加快新知内化的历程。数学问题是数学教师输出信息并进行教学诊断的桥梁,是促进师生、生生互动交流的纽带。但在传统的课堂中,很多教师设计的问题非常随意,毫无启发性和挑战性,诸如“听懂了吗?”“是不是?”“同意吗?”“学会了吗?”等简单的问题,没有任何思考价值,课堂上表面热热闹闹,实则思维含量不高,学生缺少独立思考的意识,随声附和的多,难以有效地触发问题化教学的展开。因此,教师应扭转传统教学的做法,根据教学内容,为学生设计含金量高的问题,有效展开问题化教学,构建更加精彩的数学课堂。