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摘要
传统的教学理解和教学研究主要将教学视为知识传递活动。在这一观点主导下，“知识传递”被狭隘地视作教学的全部目的，淡化了教学的文化实践属性。自20世纪60-70年代起，批判教育学家对课堂教学中文化实践的考察分析引发人们对教学中文化现象及文化实践问题的理解和反思。文本拟对批判教育学派重要代表人物之一吉鲁及其“边界教育学实验”理论思想进行考察，通过对吉鲁有关教学作为文化实践这一论题的理解阐释，为教育者反思如何基于学生已有的文化经验或体验更加合理地设计课程教学，突破知识教学传统对学生创造性发展的局限，以课堂教学微观层面作为文化实践的切入点，为文化育人提供批判性的借鉴。
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单位新疆师范大学; 教育科学学院
