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摘要
在美国课程史研究过程中,课程史学界大抵有三种课程史观。坦纳夫妇持单线进步史观,将美国课程史描述成进步教育战胜传统教育而不断走向胜利的单一战斗历程。"钟摆现象"表现的是课程发展的二元循环史观,其把美国课程看作老式闹钟的钟摆,课程改革主张不断地在传统派与进步派之间来回摆动,时而偏向传统派,时而偏向进步派。克里巴德持多元混重史观,认为四大利益集团由冲突逐渐走向妥协,使得美国课程最终呈现出"混重"的发展态势。课程史观是课程史家主体性的重要表现,其对课程史研究具有不容忽视的价值与意义。
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单位南宁师范大学; 教育科学学院
