<正>近年来，在和团队老师一起学习佐藤学的“学习共同体”理论、探索小学语文课堂深度学习的过程中，我开始强烈地感受到，教学过程首先是一个精神关怀的过程。“精神关怀”一词更准确地反映了教育劳动的意蕴，彰显了教师对学生的情感和态度。在语文课堂学习中，教师对学生的精神关怀首先表现在对学生的“完整接纳”。其主要表现是“倾听”，以及由倾听开始的系列行为。从另一个角度看，当教师在课堂中有“完整接纳”的意识时，
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