长期以来,小学语文阅读教学处于高耗低效状态,有效性问题困扰着一线教师。特别是到了高段,重心从识字教学转移到了阅读教学后,教师的讲解就更加多了,分析得更加细了,拓展也似乎没有边际了。这不仅忽视了阅读教学"读"的本质,还使学生养成了被动接受学习的习惯。课堂上教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡。那如何提高阅读教学效果呢,大凡语文教师都在不停探究与思考,在反思中总结、梳理,得出实践经验。
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