指向大观念形成的单元整体教学设计

作者：张素玉; 黄小燕

来源：课程教材教学研究(教育研究), 2023, Z1: 6.

<正>1.研读多模态语篇，提炼单元大、小观念。单元大观念是隐性的，指向语篇背后更为本质、更为抽象的内容。教师在进行单元整体教学设计时，应根据单元主题，反复揣摩各语篇内容的隐性表达，找到主题与各内容之间的显性关联，体现整体性，并从育人的角度挖掘核心价值，确定单元大观念。