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摘要
从第四代评价理论的视角看，清除制约“推动高校教学卓越、多元发展”目标实现的科学主义评价要素弊端，是英国新一轮“教学卓越框架”（TEF2023）的主要改革缘由。对此，TEF2023全面提高评级要求并有效结合分维度和综合评价，将“教学卓越特征”要素融入评价标准并有效结合定性和定量评价，优化专家遴选与任务分配规则并有效结合专家决策和高校申诉工作。这些改革展现出英国对维护高校生态多样性、实现高校教学高质量发展的更深层次探索。我国新时代教育评价改革的总体目标与英国类似，英国的改革举措及其经验启示我国应从优化高校教学评价的价值理念、指标内容和过程安排入手，加速实现高等教育的高质量、内涵式发展。
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单位教育学院; 上海交通大学
