为学生的未知而教

作者：黄葵华

来源：湖南教育(中), 2022, (05): 58-59.

<正>有人说：“做老师最怕两种情况，一是讲了学生还不懂，这种教学无疑是失败的；二是不讲学生已经懂了，这种教学又会遇到新挑战。”确实，随着学生获取信息渠道的多元化，很多时候，课还没上，学生已经知道了相关结论，教师苦心创设的教学情境没有了“人生初见”的欣喜，还有什么悬念和兴趣?然而，许多似乎看一看、听一听就知道了的“懂”，是真的懂了吗?“有人懂”，就是大家都懂了吗?如何让学生知道了结论还愿意深入探索，亲身体验知识生长的脉络，积极挖掘现象背后更深层次的内涵?华应龙老师执教“角的度量”时，对此进行了诠释。