为了避免概念新授课时出现“一个定义、三项注意、大量练习”的教学现象，在概念引入时要精心选编问题情境，随后“去情境化”得出概念的本质特征，再引导学生概括出数学新对象的定义，整个过程都要贯彻启发式教学方法.这既是“新课标”的要求，也是切实提升概念教学质量的有效做法.
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