本文基于语类结构理论和评价理论，以本族语学者为参照，探究中国应用语言学硕士、博士在英语学位论文结论部分各语步上使用介入评价的发展特征。研究发现，与本族语学者相比，1）两组研究生预留协商空间较少；2）部分介入范畴缺乏形式变化；3）介入评价组合的使用有限；4）博士使用多数介入范畴的数量和规律比硕士更接近本族语学者。这表明两组学生建构学术写作互动的能力均存在不足。本文建议教师既要讲授使用介入评价的方法，又要设计相应的写作练习。
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