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摘要
本研究以46名商务英语专业学生作为研究对象,开展为期两个月的任务型教学,并采用过程性评价手段,基于问卷调查与访谈的数据,对任务进行针对性设计和调整,以满足学生能力水平和学习需求。通过行动前测与后测数据的配对样本t检验,结果显示,中职学生的英语课堂学习态度有显著性的积极变化(P=0.00765<0.05),其维度学习动机、学习兴趣和学习认同均有明显表征。研究表明,任务型教学中的过程性评价对中职学生英语课堂学习态度能产生积极影响,其关键在于任务内在特征和外部手段的融合,对知情统一的语言教育观念具有过程性启示。
