以应用迁移促进学生形成科学观念——以《混合与分离》教学为例

作者：杨彬彬; 王亚菲

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2023, (12): 56-58.

<正>科学教育改革首先要更新科学观念。[1]科学观念是科学课程标准提出的核心素养重要内容，既是学生学习科学课程的基础，也是学生个人终身学习和适应社会的需要。然而，在科学教学实践中，有的教师将科学概念等同于科学观念，认为学生在课堂上学会相关的科学知识就是帮助他们形成了“科学观念”，这实际上只关注了学生是否获得相关知识，而不重视知识的运用。