文章从课程目标定位、课程内容、教学团队、教学设计、教学条件和资源、教学管理、教学效果等方面对比分析教育部2003年至今开展的各类"精品"课程评审指标设置变化情况,得出"精品"课程的高水平特性并非"有挑战度"课程的结论。进而依据NSSE学业挑战度考核指标和泰勒课程原理归纳形成建议:"精品"课程应充分利用自身高水平优势,以"金课"为目标,提高课程"挑战度",进而提高人才培养质量。
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