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摘要
以信息化发展公平有质量的教育是教育信息化改革的内在要求，但在城乡、校际和阶层区隔之下应理性审视信息技术带来的“数字鸿沟”问题。本研究基于新冠疫情背景，从起点公平、过程公平、结果公平视角通过实证调查探究学生城乡、学校和阶层背景对中小学在线学习的影响。回归模型结果显示学生城乡和阶层背景对在线学习起点和过程产生直接显著影响，不对在线学习结果产生直接显著影响，但学校背景对在线学习结果产生直接显著影响。同时发现在线学习起点差异和过程差异会产生叠加效应，加剧不同群体间在线学习效果的不平等。因此当下亟需在政府、学校和家庭等多主体协同下，建立起覆盖在线学习起点、过程和结果的全方位立体式差异化帮扶机制，重点在于均衡城乡学校之间的在线教育资源配置和提升教育质量，以弥合常态化背景下学生在线学习带来的“数字鸿沟”。
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