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摘要
建言未采纳被认为是制约高校教师后续建言行为的关键阻力，而现有文献对未采纳情境下教师后续建言的生成机理知之甚少。首先，基于自我调节理论构建“个体-上级”互动视角下高校教师建言行为演化的“诱发-应答-效能”过程框架。再结合计划行为理论，构建建言未采纳情境下上级解释充分性与高校教师后续建言行为的关系模型，并考察建言态度、控制感和主观规范在这一关系中的传导作用。研究结果表明：上级解释具体性、敏感性均会正向影响高校教师后续建言行为，这两种解释策略通过心理安全感、建言效能感和管理开放性感知进一步影响教师后续建言行为。研究结论加深了未采纳情境下高校教师建言行为演化趋势及其前因机制的理解，为解决“高校教师建言何以可持续”的实践难题提供有效参考。
