中小学教师质量与教研成效是影响学生发展和教师专业成长的重要因素。面对新时代对全面提升中小学教育质量和培养时代新人的任务要求，中小学教研工作还存在一些问题。为此，我们需厘清中小学教研转型面临的矛盾症结，在此基础上，回答中小学教研“是什么”“为什么”以及“如何做”的矛盾冲突，基于“两难空间”和文化—历史活动理论的视角，解释还原中小学教研的发生过程和运行机制。实现中小学教研工作的持续改进与转型需重新审视教育研究的性质，倡导“实践优先”的教研立场，重构时代诉求的教研转向。
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