基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习“1+2”模式对护生自主学习能力的影响

作者：景娟

来源：卫生职业教育, 2020, 38(05): 63-66.

• 学习动机
• 同伴学习
• 自主学习能力
• 教学策略

目的探讨基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习"1+2"模式对高职一年级护生自主学习能力的影响。方法随机选取2018级护理专业两个班学生为研究对象,将其分为试验组(34名)和对照组(33名)。对照组采用理实一体化授课模式,试验组采用基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习"1+2"模式。通过理论和操作考核、学生评价、学生自主学习能力调查,评价两组学生学习效果。结果试验组护生成绩、自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.01)。结论基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习"1+2"模式,不仅有利于提高护生自主学习的积极性,减轻护生学习负担,增强自我效能感,还能培养其自主学习、临床思维、可持续发展能力,进而提高教学质量,为高职护理教学改革提供参考。

• 单位
  阿克苏职业技术学院