本文以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例，结合学生写作实践中存在的与材料“对话”无意识、缺角度、少推进、去思维、欠深度等突出问题，借助典型示例的分析演绎和总结归纳，提出并构建了与材料对话”的六种基本写作支架，探索并形成了过程性推进和思辨性说理的结构化思维，增强了材料作文写作的关键能力与必备素养，提升了写作者看法、认识和思考的表现力和生长力，为丰富材料作文教与学的形式和内容，推进过程性和思辨性写作提供了实践案例，帮助写作者消除对话过程中的不同“障碍点”，持续提高写作素养。
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