<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,"阅读是学生的个性化行为。"然而,目前在小学语文阅读教学中,不乏教师灌输多、少特色、缺方法,学生背记多、少感悟、缺思考的现象,导致学生阅读兴趣不足,最终导致教师阅读教学低效和学生阅读能力低下。在阅读教学中,教师可以尝试运用图式板书,以图式助学生进行理解和感悟,让学生乐于阅读,真正成为小语阅读教学的"助推器"。小语教学图式板书导读促悟的重点策略
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