专业认证制度的特色与创新

作者：杨玉浩

来源：教师教育学报, 2020, 7(06): 77-83.

DOI：10.13718/j.cnki.jsjy.2020.06.010

• 本科教育
• 人才培养类型
• 三级专业认证
• 卓越人才
• 一流专业

为加强本科教育质量文化建设,完善教育评价制度,我国出台了一系列相关政策措施。世界高等教育发展历史表明,专业认证是保障教育质量的有效方式,分类认证是专业认证发展的新动向。人才培养分类是专业认证分类、分级的前提。中华人民共和国成立以来,我国本科教育人才培养模式逐步走向多样,但各校"人才培养分类"的方法有异、标准不一,导致分类评价变得无所适从。2018年,全国教育大会召开,习近平总书记指出,本科教育着重培养创新型、复合型和应用型人才,为高校本科人才分类培养指明了方向。建立中国特色三级专业认证制度的落实机制,应注重三个方面的转变:推动质量评价从"单道"转向"三道";促进专业评价从"同一"转向"分级";让追求卓越从"几家"变成"大家"。唯有如此,方能拓宽高校人才培养路径,激发高校争创"双一流"的积极性。

• 单位
  华南农业大学