情感因素直接影响外语教学的质量与效果。以广西壮族自治区为例，针对目前少数民族地区外语教学中的感知焦虑、语言焦虑和环境焦虑等问题，从美育支持、行为支持和环境支持这三个维度出发可有效构建少数民族地区外语学习者以及教育者的情感支持。同时，少数民族地区外语教育中融入情感支持对民族文化自信的提升、文化多样性的促进以及三语融合的增进具有重要意义。
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