当前,少数民族数学教育存在的主要问题是"文化偏向",统一的国家课程缺少民族数学的内容,也没有与民族儿童的文化背景相关联,导致民族地区数学教育质量不高.为此,少数民族地区的数学教育应在充分考虑民族儿童认知特点、文化背景的基础上,重视民族数学课程资源的开发,民族数学课堂教学案例的编写,使得民族儿童能够借助母语环境中的数学活动进行数学学习,进而提高教育质量,培养优秀民族人才。
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