求同理解数学 取异理解教学——基于“三个理解”的同课异构评课与思考

作者：付世安; 卫小国; 周启杰

来源：中小学数学(高中版), 2019, (06): 4-6.

<正>笔者一直思考以往同课异构活动中所了解到的一种现象:评课教师认为评课通常涉及的项目无非是在教法使用、教学流程设计、语言表达和教学效果等方面,从细节上发现优点和指出缺点,利于教师改进:而授课教师则认为评课能为环节优化、技巧处理等方面有益启示.但整体来说,评课往往着眼点小,浮在表面,就课论课,缺乏多维度观察、思考不够系统,缺乏