基于知识自然生长的教材使用“破”与“立”

作者：吴加健

来源：中学数学教学参考, 2022, (17): 5-8.

• 知识生长
• 教材研究
• 整体观
• 系统观

教材具有时代局限性,学生的认知具有阶段性与发展性。在数学核心素养的背景下,为落实“双减”政策,基于知识自然生长的教材使用“破”与“立”应在“两观一线”教育理念下,以涵养理性精神,培育批判质疑、勇于探究、追求完美等科学态度,养成从联系的、发展的、矛盾的观点看问题的习惯为旨归,培养学生的必备品格。