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摘要
柯林斯的互动仪式链理论强调身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式四大要素，对于分析和解决课堂教学评价问题具有重要的指导意义。课堂教学评价可看作微观教育场景中评价主客体之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视课堂教学评价实施的过程机制，可以发现一些内隐性问题，即课堂教学评价功能异化导致共同关注的焦点离散，评价主客体“假性”参与导致身体在场不足，评价主客体互动不良导致积极情感共享缺失，课堂教学评价形式化导致评价效果难以得到认同。通过聚焦核心功能让评价回归“为了教师的评价”初衷，实现身临其境来营造评价主客体真情参与的环境，加强良性互动以激发评价主客体产生积极的情感能量，内化评价标准来引导评价主客体达成价值共识等路径，有效破解课堂教学评价的困境。
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